職業(yè)教育專業(yè)教學標準是職業(yè)教育體系運行的基礎(chǔ)，它在規(guī)范職業(yè)院校教學、全面提高教學質(zhì)量、深化人才培養(yǎng)模式改革等方面具有重要意義。日前，教育部發(fā)布758項新修（制）訂的職業(yè)教育專業(yè)教學標準（以下簡稱“新標準”），覆蓋新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》1434個專業(yè)的52.9%，10.1萬余個專業(yè)點，占專業(yè)布點總數(shù)的82.1%。基本形成了建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有中國特色的職業(yè)教育標準體系，體現(xiàn)出以下主要特點。

　　第一，服務現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展的新動向，提升高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的適應性。隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展，新技術(shù)、新職業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，亟須將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容，增強技能人才培養(yǎng)的適應性。

　　“新標準”一是聚焦重點專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)教學標準。聚焦科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務等領(lǐng)域帶來的新變化，重點建設(shè)先進制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)性服務業(yè)、民生緊缺領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的教學標準，有效促進職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求緊密對接。二是強化職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。緊密對接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)下行業(yè)企業(yè)用人標準、職業(yè)崗位要求，深入開展職業(yè)能力分析，科學確定專業(yè)的職業(yè)面向、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建模塊化、項目式課程體系。關(guān)注創(chuàng)新能力、問題解決能力、終身學習能力等軟技能培養(yǎng)，注重學生技術(shù)思維、批判性思維、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。三是強化實踐性教學。“新標準”要求中職、高職專科實踐性教學學時原則上不少于總學時的50%，職業(yè)本科原則上不少于總學時的60%。明確職業(yè)本科專業(yè)一般不要求學生撰寫畢業(yè)論文，將工藝改進、產(chǎn)品（服務）設(shè)計、技術(shù)（服務）創(chuàng)新等作為畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）的重要內(nèi)容。

　　第二，對接不同層次職業(yè)教育銜接的新要求，增強職業(yè)教育教學的系統(tǒng)性。“新標準”填補了職業(yè)本科專業(yè)教學標準的空白，印發(fā)職業(yè)本科專業(yè)教學標準64項，對指導和規(guī)范職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與實施意義重大。同時，系統(tǒng)設(shè)計中職、高職和職教本科三個層次的專業(yè)教學標準。對于不同層次的同類專業(yè)或相近專業(yè)，遵循技能人才成長規(guī)律，推動不同層次職業(yè)教育的有效銜接。注重專業(yè)課程之間的技能銜接，基于職業(yè)能力形成的心理順序、職業(yè)崗位工作的邏輯順序、職業(yè)資格（技能等級）的發(fā)展順序、職業(yè)素質(zhì)提升的順序設(shè)置專業(yè)課程，為培養(yǎng)學生從新手到專家提供技能成長支架。

　　第三，適應數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的新趨勢，助力職業(yè)教育課程教學智能化。數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育教學的深度融合，促進了職業(yè)教育教學的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。“新標準”堅持以數(shù)字化和人工智能賦能教學，推進課程教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

　　“新標準”一是注重教師數(shù)字化教學能力提升，創(chuàng)新課堂教學理念和教學模式，加強數(shù)字化課程建設(shè)。二是注重數(shù)字教材開發(fā)。鼓勵運用虛擬仿真等技術(shù)開發(fā)形態(tài)豐富、易于更新的數(shù)字教材。三是有效助力實踐教學，數(shù)字技術(shù)的普遍應用，能夠增強技能人才培養(yǎng)對崗位的匹配度。

　　第四，關(guān)注區(qū)域發(fā)展的新需求，促進職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的自主性。國家專業(yè)教學標準是職業(yè)院校進一步設(shè)置課程體系與編寫教材的基本依據(jù)。“新標準”致力于解決“國家統(tǒng)一性要求”與“各校自主靈活性”的矛盾，提升職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的自主性。

　　“新標準”為職業(yè)院校結(jié)合區(qū)域、行業(yè)實際以及辦學定位和人才培養(yǎng)需要，自主設(shè)置課程、開展人才培養(yǎng)留出了充足的空間。允許職業(yè)院校結(jié)合區(qū)域發(fā)展需求和自身辦學實際，圍繞辦學基礎(chǔ)、育人特色、運行資源等情況落實專業(yè)教學標準。“新標準”既保障了專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵與基本方向不變，也保證了不同職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的需求，服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

　　有了“新標準”，關(guān)鍵在落地，這是一項具有專業(yè)性和長期性的工作。一是要加強宣傳解讀，組織各行業(yè)聚焦本行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)教學標準開展宣傳解讀，幫助職業(yè)學校全面了解和把握“新標準”。二是組織開展專題培訓，將“新標準”有關(guān)內(nèi)容納入各類職業(yè)教育培訓項目，切實提升廣大教師、教學管理人員、教研人員貫徹和應用新標準的能力。三是指導各職業(yè)院校認真執(zhí)行“新標準”，全面修訂相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，落實新標準對教學條件、師資隊伍、質(zhì)量保障等要求，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。（徐曄）