黨的二十屆三中全會指出，加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。

　　當(dāng)前，行業(yè)企業(yè)對高水平技術(shù)技能人才的需求較強(qiáng)，而高等教育有效供給不足；行業(yè)高職學(xué)生對行業(yè)普通本科教育需求較強(qiáng)，而升學(xué)政策有效供給不足。為此，應(yīng)探索建立制度供給充分、條件保障有力的職普融通良好生態(tài)，構(gòu)建資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的校企協(xié)同育人模式；實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的高度匹配、高職教育與本科教育的有機(jī)銜接。

　　高校是教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)。面對新時(shí)代新要求、行業(yè)企業(yè)改革升級新需求、高職學(xué)生成長發(fā)展新訴求，行業(yè)特色高校應(yīng)主動加強(qiáng)與職業(yè)教育的對接，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合、職普深度融通的協(xié)同育人新模式，破解產(chǎn)教融而不合、校企合作不深不實(shí)的難點(diǎn)堵點(diǎn)問題，促進(jìn)行業(yè)需求與教育供給高度匹配。

　　用“四個(gè)堅(jiān)持”搭起人才培養(yǎng)“立交橋”

　　堅(jiān)持需求導(dǎo)向。高校應(yīng)聚焦行業(yè)企業(yè)緊缺人才需求，主動應(yīng)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化，立足一線生產(chǎn)、管理崗位，力爭培養(yǎng)更多大國工匠。技能人才需要具備更加完整的專業(yè)知識體系和專業(yè)技能、更加優(yōu)秀的原始創(chuàng)新能力和技術(shù)攻關(guān)能力、更加完備的系統(tǒng)思維和管理思維、更加突出的實(shí)踐能力和堅(jiān)守一線的敬業(yè)精神。這些能力、精神需要高校格外關(guān)注與培養(yǎng)。

　　堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動。高校要改革傳統(tǒng)教育方式，構(gòu)建起以行業(yè)需求為導(dǎo)向、校企深度合作的新型人才培養(yǎng)模式，確保相關(guān)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體內(nèi)部實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間的全貫通，確保職普融通試點(diǎn)落實(shí)落地、取得實(shí)效。

　　堅(jiān)持?jǐn)?shù)字賦能。高校應(yīng)利用數(shù)字化技術(shù)賦能創(chuàng)新教學(xué)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)共建共享教育資源庫、虛擬仿真和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室等，共同培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的高素質(zhì)人才。

　　堅(jiān)持協(xié)同育人。要充分發(fā)揮高水平研究型大學(xué)的引領(lǐng)作用、行業(yè)企業(yè)的主體作用、高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺優(yōu)勢、行業(yè)特色鮮明的普通高校師資和人才培養(yǎng)優(yōu)勢。各方協(xié)同發(fā)力，突出高水平研究型大學(xué)、行業(yè)企業(yè)、高職院校、普通高校全方位、全過程、各環(huán)節(jié)協(xié)同，實(shí)現(xiàn)職普深度融通、產(chǎn)教相互促進(jìn)、校企協(xié)同育人。

　　以“五大建設(shè)”下好“先手棋”

　　普通教育應(yīng)主動對接職業(yè)教育，聚焦專業(yè)、課程、教材、師資隊(duì)伍與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、下好職普融通“先手棋”。

　　一是專業(yè)建設(shè)。高校要堅(jiān)持以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以高職院校現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)，以高校優(yōu)勢學(xué)科為依托，促進(jìn)專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈、本科專業(yè)對接高職專業(yè)，設(shè)置行業(yè)緊缺專業(yè)，打造一批行業(yè)急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的高水平應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)行業(yè)緊缺的高技能人才。

　　二是課程建設(shè)。課程設(shè)置與內(nèi)容應(yīng)與高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，專本兩個(gè)階段應(yīng)協(xié)調(diào)互補(bǔ)，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需要。應(yīng)組建由企業(yè)、普通高校、高職院校三方人員組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建以專業(yè)核心課程和主干課程為主，以技術(shù)性、應(yīng)用性、實(shí)操性強(qiáng)的專業(yè)課程為輔的課程體系。該體系應(yīng)融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，聚焦培養(yǎng)學(xué)生基本技能、專業(yè)能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。同時(shí)，可通過課程的數(shù)字化共建共享，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的躍升。

　　三是教材建設(shè)。促進(jìn)專本有序銜接、職普深度融通，注重專業(yè)課程教材在內(nèi)容上縱向連貫、橫向協(xié)調(diào)。組建由高校、職業(yè)院校名師團(tuán)隊(duì)與行業(yè)領(lǐng)軍人才組成的教材編寫隊(duì)伍，革新教材內(nèi)容，將新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新成果引入教育教學(xué)，以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)和工作案例等為載體組織教學(xué)單元，打造一批注重實(shí)踐性和操作性、強(qiáng)調(diào)知識與技能結(jié)合、語言簡練、圖文并茂的專業(yè)核心教材，開展數(shù)字教材同步建設(shè)工作，增強(qiáng)教材的互動性及多樣化教學(xué)方法，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升教材教學(xué)效果。

　　四是師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家、普通高校高水平教師作用，提高高職院校教師的科研能力、教學(xué)能力，以此帶動高職院校關(guān)鍵辦學(xué)能力提升。另一方面，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，根據(jù)專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模，在高校選聘教學(xué)能力強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師，與作為兼職教師的企業(yè)技術(shù)骨干、職業(yè)院校優(yōu)秀教師一起組成教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施企業(yè)、學(xué)校“雙導(dǎo)師”制。推動高校與職業(yè)院校教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升教師隊(duì)伍的綜合實(shí)踐能力，打造一支職普融通、校企合作、專兼并舉、結(jié)構(gòu)合理的高水平教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為高技能人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

　　五是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。匯聚和整合優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源，推動高校、職業(yè)院校、企業(yè)共建共享實(shí)習(xí)場地，構(gòu)建典型場景，利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)，打造智能化、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開發(fā)與建設(shè)，建設(shè)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、競賽等于一體的行業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和技能水平，實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)完成企業(yè)入職與崗前培訓(xùn)。（西南交通大學(xué)校長助理，峨眉校區(qū)黨工委書記、管委會主任 宋新）